Los bienes del patrimonio cultural en Cochabamba y Bolivia comportan un estado de vulnerabilidad y desprotección expresado en la constante pérdida, destrucción y alteración, atribuibles a diversas causas entre ellas el desconocimiento por parte de la sociedad civil sobre sus cualidades, importancia y valor.

En organismos internacionales como la UNESCO y a través de diversos documentos estratégicos del hoy Viceministerio de Cultura (otrora Instituto Boliviano de Cultura y Secretaría de Cultura), se ha señalado que el tema de la protección y conservación del Patrimonio Cultural debería integrarse en el Currículum del Sistema Educativo; entre las acciones estratégicas que se proponía la Secretaría Nacional de Cultura estaban en lo general: “Coordinar con la Secretaría Nacional de Educación, tareas de concientización, a nivel escolar, con respecto a la preservación del Patrimonio Cultural e impulsar y desarrollar la difusión del arte y la cultura nacional a través de todos los medios de información posibles en sus diversas modalidades”.

A pesar de haberse implementado un proceso de Reforma Educativa en la pasada década de los noventa, habiendo sido uno de sus fines: el fortalecimiento de la identidad nacional, exaltando los valores históricos y culturales de la Nación Boliviana en su enorme y diversa riqueza multicultural y multiregional, en los hechos los esfuerzos desarrollados a los fines de vincular la educación con la misión de sensibilizar a la población sobre la importancia de proteger y conservar el patrimonio cultural, fueron puntuales, limitándose a la edición de un Manual Educativo sobre patrimonio Cultural, elaborado por el Viceministerio de Cultura con apoyo del BID, dos folletos educativos por parte del Plan Misiones con apoyo de la AECI y la edición por parte de la Dirección de Patrimonio Histórico del Gobierno Municipal de Sucre y el PRAHS de tres boletines educativos e informativos sobre: patrimonio e identidad, categorías del patrimonio cultural y patrimonio cultural material.

Una política de Educación Patrimonial, concordante con la función asignada a la Educación boliviana, la concepción de patrimonio cultural contenida en la nueva CPE y algunas experiencias en materia de Educación Patrimonial a nivel latinoamericano, deberá fundamentarse en principios como: “Pluralidad” en procura de que sean reconocidas como patrimonio cultural, todas las expresiones y manifestaciones  tangibles e intangibles de la diversidad cultural que habita nuestro país sin exclusión, distinción ni privilegio alguno, “Interculturalidad”, para contribuir desde los procesos educativos al reconocimiento de las identidades diversas a través de su mutuo conocimiento y la mutua valoración de sus expresiones y manifestaciones culturales; “Territorialidad” como forma de reivindicar los saberes locales y tributar a la construcción de aprendizajes significativos a partir del uso de los bienes del patrimonio cultural como medios didácticos, e “Interdisciplinariedad” para reconocer que la formulación de políticas, estrategias y propuestas que vinculan la conservación del patrimonio y la educación son resultado del proceso dialógico entre especialistas de la salvaguarda, profesionales de las ciencias de la educación, autoridades y sociedad civil.